webclassでのアンケートによる、感想・コメントなどをここに記します。
青字は受講者からの声、赤字は前野よりの返答です。
主なもの、代表的なもののみについて記し、回答しています。
今回の授業で、電車内でボールを真上に投げた時自分の真後ろにボールがいかないのは、ボール自体が電車の進行方向に同じ速さで進んでいるからなのだが、電車内で止まって見えるのに、なぜボールが進んでいるのかをどのように説明するか自分の言葉で、電車外からの視点から説明することができるようになった。また、日常にある素朴な疑問を物理法則によって解決できるということも今回の授業で実感することができた。
こういう説明をちゃんとできる先生になってください。
どうして、電車内でジャンプしたらその場に着地するのか。ボールを真上に投げたらそのまま下に戻ってくるのか。説明しようとしてもなかなかできないことに気が付きました。 今回の講義を聞いて、久しぶりに「あぁなるほど、、。分かったぞ、、、。」と慣性の法則についての理解を実感できました。今まで暗記ばかりしていた物理で「わかったぞ」と感じれたのが久しぶりだったので少しうれしかったです。慣性の法則を復習する際は、爆撃機の問題と電車の問題を見直そうと思います。
このあたりを「わかった」となって、かつ「人にわからせる」というところまで行ければ、物理の教員としてはOKなのです。
電車の問題についてなんですが、ジャンプしてもその場に着地するという結果だけを覚えていて、いざ説明してみようとすると全く説明が出てきませんでした。 私自身が物理に苦手意識を持って今まで深く知ろうとしていなかったのが原因だと自覚しました。しかし、この講義を取ってだんだんと｢物理って楽しい！｣と思うようになってきました。大学入って以来ここまで自分の心境が変化した講義は無かったので自分でも驚いています。 教員が物理に対して苦手意識を持っているのは駄目だと思うので、この講義が終わる頃までには無くすように頑張りたいと改めて思いました。
こういう、いざ説明しようとすると「あれ？」ってなることは結構あります。教員になって教える立場に立つ人は、「いざ説明」の心構えを、いろんなものに対して持っておくべきです。
今回の授業を受けて、自分が物理について人と話したり、考えたりする時に、「慣性」と「慣性力」をごっちゃにしていることに気付かされた。将来教える立場になるとかを考えてこのような語概念や語句の誤った使い方はは全て解消していきたい。
「慣性力」は本当に人を迷わせる言葉で、「物理上級者限定（初心者は使うな！）」と言いたくなります。
初回から物理への苦手意識は変わらないですが、今までの思い込みはなくなり徐々に考え方は変わってきているように感じます。 電車の問題について、見かけの力は間違っているように感じました。電車外でのイメージがしっくり来て、外と中では現象が同じなのに考え方が変わるという意味が分かりませんでした。 次回の授業からも頑張ってついていこうと思います。
その調子で、苦手を克服していってください。見かけの力は本当に「見かけ」なので、中の人の気持ちになって考えると（本当はないんだけど）力がはたらいているように思える、という感覚を持ってください。
非常にわかりやすく、自分の物理苦手も徐々に薄れていくように感じます。今まで自分が当然と思っていた物事がじつはこのような事象ができているためこのようになっているとわかり物理が非常に意味のある学問だなと感じました。
物理は「いったんわかると理解度がぐんと上昇する」学問でもあります（学習曲線が階段状になる）。階段を登っていってください。
高校では物理をとっていなかったが、前回のクイズもよく考えれば間違えるはずのない問題だった。 一つ一つの力はどんな向きかを見つける力を身につける必要があると思った。
力をちゃんと考えていくことで、力学がわかるようになります。
「これはガリレオの時代の人々がもった疑問であると同時に、教師が生徒に教える時に生徒が疑問に思うことでもある。」という言葉が印象に残った。地球が太陽の周りをまわっていること、地球が球体であることなど、理由も知らず当たり前に思っていたことはたくさんある。理由すら考えようと思わないような当たり前のことでも、きちんと説明できる先生になりたいと思った。そして私自身が常に色々な事に疑問をもちたいと思った。
そうなんです。先生がそういう疑問に対して考えた人でないと、生徒が疑問を持ったときに納得させられるようにはならないわけです。今から考えていきましょう。
物体が受ける力の合力が０で等速直線運動し続ける、という現象を実際に見てみたいなと思った。
アイススケート上で物をすべらすとか、そういうので近似的には見れますね。
高校の物理では「慣性の法則」という言葉で説明がついたが、「慣性の法則」を具体的に説明するのは難しい。
難しいんです。そこをどう説明していくかは、先生（将来のあなた）の腕の見せ所なわけです。
慣性の法則は、電車の内外で見える力が違うというところに注目して学習することが重要であると感じた。
相対的な運動ってのは実はとても難しくて「どの立場で見るか」を確定しておくことは大事です。
見かけの力や慣性の法則は正しく理解していないと物理で躓く要因になりかねないのできちんと理解できるようにしようと思いました。
それを理解するところから物理は始まります（ここがわかってないとそもそも始まらない）。
今回の講義で、私が得た大きな収穫は、「慣性と慣性力が別物」ということです。今まで、「慣性」と「慣性力」というワードが問題で出てくるたびに「？」と思うことはありましたが、定義を調べることもなくやり過ごしてきていました。今回、その曖昧なところがはっきりとして、とても納得がいきました。 的外れな質問だったら、すみません。 爆撃機の問題に関してです。 元々爆弾は爆撃機に乗っていた時に速度をもっているため、爆撃機から離れても同じ速度をもつことには納得できます。しかし、もし爆撃機に力が働いていたならば、速度と同様に、落とされた爆弾にも同じ力が働くと感じます。つまり、今回の問題で爆弾に対して、水平方向に力が働いていなかったのは、爆撃機が等速運動をしていたから、と考えてもよいのでしょうか？
爆撃機に力が働いているかどうかは、「落とされた爆弾」には関係ありません。爆撃機に載っている状態なら、爆弾は爆撃機から力（保持力）を受けていますが、離れて外に出た時点で「爆撃機→爆弾」という力はない（そもそも伝えるものもない）のです。落とされた爆弾にどんな力が働くかは、今の場合は空気と地球だけを考えるといいです。そして空気の力は（説明したように）弱くて無視でき、地球の力は重力で下向きなので、水平方向の力はありません（爆撃の運動とは無関係に）。
速度と力が別、ということが理解できてきました。
そこはまずは抑えましょう。
慣性の法則の問題は、私たちの身の回りの現象に近いことが問題となっており、理由を知ると面白いなって感じていました。 色々な問題で、力を表しているのか、速度を表しているのか等、しっかりと区別をして問題を解かないといけないと思いました。
「問題を解く」というより、そういう理解を作っていくことが大事ですね。
教えるのが難しそうな分野だと感じました。 しっかりと理解していきたい
その通りです難しいです（まぁ、難しくない分野なんてないでしょうけど）。だからこそ、教える側がちゃんと理解してから進む必要があるわけです。
（●が作用点）を使って、速度を
を使って矢印で表し、上の図に描き加えよ。
のように表示しておいたので、動かしながら速度の変化を（電車の中と外でどう違うかを確認しつつ）見て欲しい。
のような速度を与えたつもりでいる。そして、電車内ではその速度を「初速度」とする運動
が起こる。
のような速度を持っている。これに、人によって加えられた速度
のようになる。
